摘要：新课改实施以来，教师上课照本宣科，已经不能够吸引学生的眼球。不读书的教师，他的语言单调、知识面狭窄、教学方法陈旧，根本无法激发学生的兴趣。所以阅读对教师来说越来越迫切。本文从四个板块分别阐述了教师为什么阅读、如何进行阅读、阅读所赋予的教育力量、反思与写作，论证了坚持阅读对教师个人成长的重要性，从而得出了学与思要结合，阅读要进行反思，写作也离不开阅读。教师的个人成长是一个不断的总结经验、捕捉问题、反思创新、写作分享的过程，由此才能够提高教师的个人专业成长素质。

关键词：阅读；教师；反思；写作

邓小平说中国的未来在于教育，而教育的成败取决于教师。所以教师的个人成长显得无比的迫切和重要，阅读在个人学习建设中呈现出了无比的重要性。

“胸无点墨神难聚，腹有诗书气自华。”阅读是一个了解自己和思考外界连接的过程，又是一个自己比对、自我反省的过程。阅读不仅丰富我们的精神世界，还对教学的灵感来源以及更深一步的思考提供了丰富的素材。阅读使教师知识的结构更加完善、专业素养更加成熟、教育教学规律更加透彻，教师只有使自己更加强大了，才能更丰富、更精准、更完善的开展教育教学活动，才能解决实际中遇到的“疑难杂症”。苏霍姆林斯基一生与读书写作为伴，他说教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。

一、为什么阅读

1、全民阅读的氛围。当阅读成为一种时尚，当阅读形成一种氛围，离不开国家的大力倡导，离不开相关部门的宣传，离不开全民的参与。不经意间人们开始潜移默化，阅读的人也越来越多。而深圳这座改革开放最前沿的城市也提出了自己的观念：让城市因热爱读书而受人尊敬，比如每年11月份举办的“深圳读书月”的活动，受影响的不仅是这座城市，目前这种阅读的氛围已经波及到全国，全民族的文化素质也逐渐得到提升，这是社会进步的具体表现。

2、良好习惯的重要性。教师的每一个好习惯，无形中也在影响着学生，学生们会效仿、跟随、追踪，阅读也是一样。教师在教育教学活动中，十分的注重对学生个人习惯的培养，但很多时候对自身专业素质的提高和对自身习惯的养成有所忽视。萨克雷说：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”一个好的习惯可以增强教师的人格魅力，可以使教师自己更“有料”，可以提高工作效率，节省更多时间，节约更多成本。学生们养成一个好的习惯，可以更加深入的了解自己，加深对自己的认知。

3、培养独立思考的能力。阅读的目的很多，为了应对环境的变化，为了缓解自己的焦虑情绪和复杂的恐惧，为了解决现实中因冲突的思想带来的问题，为了弥补自己的无知和过失，而这一切，阅读是最佳的解决途径之一。采百家之长，取其精华，弃其糟泊，在纷乱的社会环境和复杂的教育教学活动面前，我们才能分辨是非曲直，才能做出合理的判断，才会拥有自己的立场，而不致于落入人云亦云的随波逐流中。

4、教师职业发展的需要。新课改给教师提出了更高的要求，这是时代的发展和社会的进步。上课照本宣科，已经不能吸引学生的眼球了，不读书的教师，他的语言单调，知识面狭窄，教学方法陈旧，以至于课上的枯燥无味，无法激发学生的兴趣，更不要说引导学生认知自己了。所以丰富自己的学科知识，提高自己的文化修养，特别是对阅读经典的提升。教师不仅要按时按规地完成教学任务，还要使课堂充满活力、充满乐趣、充满互动。

另外，教师几年不阅读，也会出现职业倦怠。每一年和新的学生相遇，每一次的相遇针对学生来讲是一个新的开始，但是针对教师基本麻木了。教师在这个过程当中有没有始终保持最初的心态，有没有积极的去面对每一个独特的个体，学生们能不能自然的感受到正能量的情绪感染，能不能感受到老师的热情和耐心，教师看待学生的眼光是不是越来越挑剔的，遇到困难有没有倾尽全力的去解决，林林总总说到底，其实只有阅读才能让教师回归最初的状态，不忘初心，让相遇“只如初见”，时刻铭记学生的童年只有一次，别在我们手上搞砸了。阅读使教师重燃热情，充满勇气，渴望与学生一起进步，共同成长。脚踏实地的做好每件事，上好每节课，只有这样教师才能丰富自己、充实自己、实现自己、超越自己。

二、如何进行阅读

1、业余时间的重要性。参加工作的朋友，特别是作为继续教育学院的学生，一边上课，一边忙家庭，还要一边搞学习。比起全日制专职学生，要预留出来的时间在学习上有多少，也决定了教师前进的脚步有多大。哈佛有一个著名的理论：人的差别在于业余时间，而一个人的命运决定于晚上8点到10点之间。每晚抽出2个小时的时间用来阅读、进修、思考或参加有意义的演讲、讨论，你会发现，你的人生正在发生改变，坚持数年之后，成功会向你招手。目前的中小学教师几乎拿不出较多的时间投入到自己阅读当中，那么就让刷朋友圈、刷微博的时间少一些，看电视剧、打游戏的时间也少一些，时间挤挤还是有的，其实只要能充分利用这些碎片化的时间阅读，一个月看三五本新书不是什么难事。王硕老师在课堂上也提倡要随时随地的阅读，他说可以在洗手间、在床头边、在办公桌上、在自己的背包里面放上一本书，可以随时随地的阅读，并对以后养成良好的阅读习惯起帮助作用。

2、教师要学会科学的阅读方法。真正意义上的阅读一本书一般要经过五个步骤：

（1）泛读，从头到尾先读完一遍，不懂的不要停下来。遇到一些没法理解的知识点，不要停下来查询或者思考，仅做个标记就好，然后选择持续地读下去。在第一章节不懂的地方，也许会在第二章节有标注；在第一次泛读不明白的知识点，在第二遍精读的时候也许便能理解。

（2）精读，梳理作者思路，按照要点间的关系列出全书的纲要及重要章节的枝节延伸，我个人习惯做思维导图，然后开始揣摩每一个要点和前后文字的关系。只有列出细致的提纲，才能够完全领会作者写作时的整个思路，弄清楚作者的写作的真正意图。只有这样才能理解并领会每一章节要表达的精髓。

（3）慢读，分清主次、带着问题去阅读并提出问题、寻找答案。对待重要的章节要选择慢读，细细的品味和理解。并且要试图问自己，当初带着问题来阅读，自己是否在这些重要的章节里面已能够找到答案。

（4）重读，重新架构全书的前因后果。重读是从全局的角度来整体把控全书的脉络，把复杂的知识点简单化，把作者所阐述的观点进行揉捏或者重新整合，以利于方便的掌握书中的要点、重点和难点。

（5）反思，把书变成自己的一部分。读书的目的是“学以致用”，能够在教育教学活动当中运用书本上的思维、方式、方法解决实践中遇到的问题。读与思要结合，看懂、学会、会用并结合实际工作进行进一步的思考、实践、推理、研究，最终变成自己的一部分才行。

3、精读一本书胜过泛读十本书。精读时会对书中特别吸引的地方、引起共鸣的观点、打动情绪的文字做标记，并写一些相关的感想，或者额外撰写读书笔记。而泛读是为了下一步的精读做准备，更偏重于选择。很多教师一年下来看过多本书，但是成长的比较慢，这和是否选择了精读有关。曾几何时，匆匆打开书本又合上，从没花时间认真地进行精读并思考，同事间偶尔谈到这本书，也能大言不惭的说这本书我看过。其实看过和看懂是两码事，看懂和会用又不一样。泛读“知其然”，精读“知其所以然”，“熟读百遍，其义自见”这就是精读的妙处。

4、教师和学生同参与、同坚持。阅读习惯的养成不仅靠的是自身的毅力，还可以和学生们一起阅读，比如举办课堂读书分享的活动，哪怕分享一小段，也让学生参与到阅读这个大家庭来，教师和学生一起进步，共同成长。教师在分享自己的知识、方法的时候，同时也影响着学生进行自我管理，其实无形中对教师本人起到一种相互作用，教师也在成长。这是一个“双赢”的学习过程。吴非老师曾说：在学校里最可怕的是一群不读书、缺乏智慧的教师在辛勤的工作，因为这样的教师会辛辛苦苦的把本来聪明的孩子教得不会学习。

三、阅读所赋予的教育力量

1、阅读让学生爱上课堂：通过阅读教学技能方面的书，教师常常会发出“原来还可以这样上课呀”、“我怎么没有想到呢”、“这个环节如果这样设计孩子们会更感兴趣”，不仅提高了教师自己的创新能力，更重要的是能够让学生获取舒适的接受方式。而教育理论的书是前辈们在实践中的经验累积，从实践中来，到实践中去，有书本上的教育理论做支撑，在开展教育实践时因时制宜。博学多才的教师不会像以前那样照本宣科，一味的讲解枯燥的知识点，而是通过师生互动的方式理论联系实际进行拓展，这就要求教师不仅要有丰富的知识储备，还要求教师多读书，知识面广，才能在课堂上松弛有度、游刃有余。

2、教师阅读对学生的影响。阅读对教师不仅可以提高自身的文化素养，还能给学生带来正能量的帮助。教师精读一本书作用就像学生背诵公式和定理。不少学生为背书而苦恼，比如有场景的文字可以让他们在脑海中形成图像，以降低背书的难度；描述性的内容可以让他们按照作者的写作顺序去背；抒发感情的片段就让他们站在作者的角度，体会作者当时的心情。

3、教师反思对学生的作用。阅读有利于培养教师独特的教学风格以及独有的个人魅力，有个人魅力的教师才能获得学生的喜爱。在阅读过程中，会有自己的想法，会看到曾经的自己，会遇到教育教学实践的案例，可以一边思考一边记录。对于教师而言，这是多么好的教育反思呀，这也是教师是否专业化程度的标志之一。

教育反思是为了更好的开展教育教学活动，反思本节课给学生创造了多少收获，留下了多少深入的思考；反思如何才能够设计出更加有效的教学场景；反思如何才能引导学生进行自我认知、自我管理；反思怎样才能让学生爱上我的课堂。在反思过程中，教师也在成长。

四、反思与写作

1、反思。教师的个人成长的过程其实就是一个总结经验、捕捉问题、反思创新、写作分享的过程，所以教育反思必不可少。阅读是输入，是鉴赏的能力，写作是输出，是表达的能力，阅读和反思要相结合。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考的过程是一个创造再加工的过程，让有限的知识进行更深层次的化学反应，把学到的知识结合自己的思考进行输出，分享给更多的学生。

2、写作。 “学以致用”是把理论的知识和实际的应用联合起来，由浅入深地达到熟能生巧，彻底解决我们实际工作中遇到的问题。不仅如此，可以把自己阅读时的想法整理成笔记分享给更多的同事，也可以通过举办公开课、写作文章等方式和更多的同行交流，而同行间的交流又可以促进教师的反思能力。

通过写作可以和大师、伟人、值得学习的同行对话，梳理书中的观点，丰富自己的思想以及知识结构，从而获得更多的灵感，也许没有教育专家那样的文笔和深厚的理论基础，但是教师有着丰富的教育教学活动现场以及教学个案，通过写作强迫自己不断的阅读、思考，完善知识的内化和升华，从而达到提高教师专业素养的目的。

每一次阅读都是一次对教师自身的继续教育和升华，在这个浩浩荡荡的历史洪流中，也正是因为在教师的职业生涯中注入了“阅读”这份甘甜，才能够帮助教师活下来，并且活得更好，由此可见，阅读对教师个人成长起到了重要的作用。阅读本身就是一种美好的经历，无形中使教师在成长，广泛的阅读中不休不止的塑造自己，最终成为了教师自己希望的那个样子。

参考文献

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[5]杨江峰.阅读的目标、价值、方法与层次[M].福建：福建人民出版社，2018：76-85.

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